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| La inteligencia artificial ya forma parte de la vida cotidiana de los jóvenes mexicanos, pero persisten dudas sobre sus consecuencias en la educación y el empleo. Imagen: Getty. |
Estudiantes de secundarias técnicas en Puebla usan IA a diario, aunque no siempre entienden cómo funciona ni qué consecuencias traerá a futuro.
Un grupo de 560 estudiantes de entre 11 y 15 años, inscritos en secundarias técnicas de San Martín Texmelucan y San Pedro Cholula, compartió su manera de ver la inteligencia artificial. La investigación, realizada por Ángel Téllez Tula, Tutaleni Asino, Benjamin Gutiérrez Gutiérrez, Norma Elena Mendoza Zaragoza y Laura Herrera Corona, ofrece un retrato de cómo las nuevas generaciones se relacionan con estas tecnologías.
¿Qué lugar ocupa la inteligencia artificial en la vida cotidiana de quienes nacieron en un mundo ya digitalizado? La respuesta se encuentra en las aulas. La mayoría de los estudiantes utiliza aplicaciones con IA varias veces a la semana. Los asistentes de voz, los sistemas que recomiendan música o videos y el reconocimiento facial forman parte de su día a día. Sin embargo, cuando se les pregunta qué tan familiarizados están con el concepto de inteligencia artificial, las respuestas se concentran en un conocimiento más bien práctico que teórico. Saben que la herramienta funciona, pero no siempre cómo lo hace.
Esta presencia constante pero silenciosa de la IA plantea una paradoja. Por un lado, los jóvenes la incorporan a sus rutinas sin mayor cuestionamiento. Por otro, al ser consultados sobre su impacto en México, la mayoría prefiere no tomar partido. Más de la mitad de los participantes se mantiene neutral ante la pregunta de si la inteligencia artificial será positiva o negativa para el país. Algo similar ocurre con el tema del empleo. Casi la mitad de los estudiantes no sabe si esta tecnología generará más trabajos de los que eventualmente podría reemplazar.
A pesar de esta incertidumbre, hay un dato que llama la atención. La mayoría de los encuestados sí quiere aprender más sobre inteligencia artificial en la escuela. Cursos, talleres, espacios donde puedan entender mejor de qué se trata. Y no solo eso. Para ellos, el ámbito donde la IA podría tener un impacto más beneficioso es justamente la educación.
¿Por qué la escuela? Tal vez porque es allí donde conviven la curiosidad por el futuro y la necesidad de herramientas para el presente. Los estudiantes reconocen que la inteligencia artificial puede ayudarles a resolver dudas, hacer tareas o encontrar información de manera más rápida. Pero también hay voces que advierten sobre sus riesgos. En sus comentarios abiertos, algunos jóvenes expresan preocupaciones. Hablan de dependencia, de perder la capacidad de pensar por cuenta propia, de que la creatividad se vea afectada si una máquina hace el trabajo por ellos.
Hay quienes la describen con palabras como útil, eficiente o rápida. Otros, en cambio, la asocian con el peligro, el engaño o la posibilidad de que las personas sean reemplazadas. Esta ambivalencia aparece una y otra vez. La inteligencia artificial no es vista como algo completamente bueno ni completamente malo. Es, más bien, una herramienta que puede inclinarse hacia un lado u otro dependiendo de cómo se use y quién la regule.
El estudio también muestra que una minoría de estudiantes tiene una visión más técnica o incluso transformadora de la IA. Para ellos, representa progreso, innovación, futuro. Pero no es la postura dominante. Lo que predomina es una mezcla de interés, desconocimiento y una dosis de cautela.
¿Qué significa esto para el sistema educativo mexicano? Que los jóvenes ya están usando inteligencia artificial, aunque nadie les haya explicado del todo cómo funciona. Que tienen preguntas sin resolver sobre sus consecuencias. Y que, al mismo tiempo, están dispuestos a formarse en el tema si se les brinda la oportunidad.
La investigación se realizó en secundarias técnicas del estado de Puebla, un tipo de escuela que combina materias académicas con formación tecnológica. Esto las convierte en un espacio particularmente relevante para explorar estas cuestiones. Los estudiantes de estas escuelas no solo se preparan para seguir estudiando, sino también para integrarse al mundo laboral. Por eso, lo que piensen sobre la inteligencia artificial importa doblemente.
Los datos se recogieron mediante un cuestionario en línea durante junio y julio de 2025. Las preguntas cerradas permitieron obtener cifras sobre familiaridad, frecuencia de uso y percepciones generales. Las preguntas abiertas, en cambio, dejaron espacio para que los jóvenes expresaran con sus propias palabras lo que asocian con la IA. De ahí surgieron categorías como la valoración positiva, la ambivalencia, la preocupación o incluso el desconocimiento total.
Algunos estudiantes simplemente no supieron qué responder. Otros combinaron en una misma frase elogios y advertencias. Esta diversidad de posturas sugiere que no hay una única manera de entender la inteligencia artificial entre los jóvenes mexicanos. Hay matices, contradicciones y una búsqueda de sentido que todavía está en proceso.
Lo que queda claro es que la inteligencia artificial ya no es algo del futuro. Está aquí, en los teléfonos, en las plataformas de video, en las recomendaciones de compra, en los filtros de las fotos. Y los jóvenes la habitan sin que necesariamente exista un espacio en la escuela para reflexionar sobre ello.
Ahí quizá está el punto central. La tecnología avanza a un ritmo que los planes de estudio no siempre pueden seguir. Y mientras tanto, los estudiantes siguen usando herramientas que no terminan de comprender del todo. No es que eso sea bueno o malo en sí mismo. Pero sí plantea una pregunta que vale la pena hacerse.
¿En qué momentos del día usas inteligencia artificial sin darte cuenta? Si conoces a alguien que trabaje en educación o que tenga hijos en edad escolar, comparte esta nota con esa persona. Puede ser un buen punto de partida para conversar sobre el papel que la inteligencia artificial está jugando ya en la vida cotidiana.
Fuente:
Téllez Tula, Á., Asino, T., Gutiérrez Gutiérrez, B., Mendoza Zaragoza, N. E., & Herrera Corona, L. (2026). Mexican youth on AI: Their visions of tomorrow. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 7(1), 1235–1251. https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5339
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